Введение

Если верить данным статистики, то каждый седьмой ученик начальной школы воспитывается в неполной семье. Основная причина этого - развод родителей, при котором ребенок остается с одним из родителей, чаще всего - с матерью.

На мой взгляд, проблема, затронутая в моей работе, является актуальной, потому что, в условиях современного общества семья является нестабильным социальным институтом, конфликты родителей пагубно сказываются на воспитании детей.

В самом тяжелом и сложном положении находятся неполные семьи. Неполная семья - это ближайшая группа родственников, которая состоит из одного родителя с ребенком или с несколькими детьми, являющимися несовершеннолетними. В последние годы неполная семья - распространенное явление.

Семейное воспитание происходит в процессе жизни - в делах, поступках, отношении ребенка. Из своих отношений к родителям он усваивает обязанности перед обществом. Именно в семье ребенок испытывает любовь к родителям, получая от них ответную ласку и заботу.

В любой семье главной целью воспитания является всестороннее развитие личности. Эту цель необходимо достигать и в условиях воспитания в неполной семье.

Взрослым зачастую не хватает знаний, сил, времени и возможностей для осуществления полноценного воспитания ребенка в неполной семье. Затрудняется решение воспитательных задач, так как развод родителей, конфликтная ситуация между взрослыми искажают условия развития ранней социализации, вследствие чего возникают проблемы взаимоотношения ребенка с окружающими людьми.

По выводам ученых, дети из неполных семей больше подвержены хроническим заболеваниям, протекающих в более острой форме, нежели дети, растущие в семье с двумя родителями.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что образ жизни с одним родителем является специфическим и отражается на воспитательном процессе.

Целью моего исследования является изучение и рассмотрение общих условий и проблем воспитания детей в неполной семье.

Объект исследования - неполная семья

Предмет исследования - особенности воспитания учащихся младших классов из неполной семьи

Задачи курсовой работы: 1) В теоретической части изучение и рассмотрение особенностей воспитания младших школьников в неполной семье. Подбор научной литературы по теме. 2) В практической части - проведение эксперимента по психологическим особенностям детей из неполных семей, подобрать методики, проанализировать и сделать выводы по полученным результатам.

Теоретическая часть

Благоприятные и неблагоприятные условия развития личности младшего школьника в неполной семье

Определение неполной семьи и причины возникновения

Что можно называть неполными семьями, то есть семьями, где ребенка воспитывает только один родитель? Конечно, те семьи, в которых нет мамы или папы. Главной задачей матери, воспитывающей ребенка одной, является задача дать ребенку чувство полной защищенности, которое является утраченным. Самое главное при этом - делиться с ребенком своими чувствами, быть с ним искренней, не перекладывать на хрупкие плечи ребенка эмоциональную ответственность за произошедшее, то есть не нужно говорить: «Я такая несчастная, только ты можешь мне помочь». Ребенок еще слишком маленький, чтобы он мог решать проблемы взрослых.

В неполной семье, где ребенок воспитывается одним родителям, дети весьма часто испытывают сложности при общении со сверстниками, особенно это сказывается на общении с противоположным полом. Это происходит и зависит от того, что ребенок общается только с одним родителем, и у него нет возможности видеть и наблюдать за взаимоотношениями в семье мужчины и женщины.

Когда семья распадается, все члены семьи переживают стресс, в том числе и тот человек, который проявил инициативу и ушел и семьи - чаще всего это отец ребенка. Но для детей младшего школьного возраста развод является самым сильным травмирующим фактором.

Для ребенка шести -- девяти лет развод родителей является очень сильным потрясением. Он чувствует себя беззащитным перед обстоятельствами, и от невозможности исправить их может впасть в депрессию. Постоянная нервозность ребенка отражается на успеваемости в школе, появляется агрессивность по отношению к отцу, а иногда и к матери. В девять -- десять лет мальчики и девочки, оказавшиеся в условиях распада семьи, вообще часто перестают доверять взрослым и начинают искать поддержку у подруг и друзей.

Неполная семья далеко не всегда является последствием развода. Часто женщина сама выбирает этот путь, когда решает рожать ребенка без мужа и принимает всю ответственность за его воспитание на себя. Как правило, такие мамы очень серьезно подходят к этому вопросу, их решение является взвешенным, а желание выстраданным. Но случается и незапланированная беременность, и женщина, которая решает родить нежеланного ребенка, психологически не готова к роли матери, но, тем не менее, воспитывает его, так как понимает, что обязана это делать. Согласно научным исследованиям, у многих нежеланных детей впоследствии появляются психологические проблемы.

Особенности формирования личности ребенка в неполной семье

Известно с давних времен, что эмоциональные расстройства, нарушенное поведение и другие психологические проблемы появляются и связаны с неблагоприятными событиями в детстве ребенка. Конфликты в семье, недостаток любви, развод или смерть одного из родителей, жестокость родителей или их непоследовательность в системе наказаний и поощрений становятся сильными факторами, травмирующими психику. В связи с этим очень важно, чтобы воспитываясь в семье, ребенок получал от взрослых заботу, ласку и тепло, эмоциональную поддержку самых близких и значимых для него людей - родителей. Эталоном построения отношений ребенка с другими людьми являются особенности взаимодействия родителей с ребенком. Поэтому очень важно, чтобы у каждого ребенка были и мать, и отец.

Но если ребенок воспитывается в семье, где только один родитель? Какие последствия оказывает на формирование личности ребенка такое воспитательное влияние? Специалисты, которые занимаются изучением проблем воспитания в семье, замечают, что воспитание в неполной семье становится более сложным и трудным делом и таит в себе определенный ряд трудностей, с которыми рано или поздно сталкивается одинокий родитель.

Одинокому родителю приходится сталкиваться с необходимостью приспосабливаться к огромному количеству изменений, которые происходят в его жизни, новым моделям взаимодействия со своим ребенком или детьми, так как он один совмещает функции обоих родителей. Ребенок (дети) одинокого родителя постепенно осваивают новые взаимоотношения с другими людьми и окружающим миром. Во-первых, родителю приходится брать на себя всю ответственность за поддержание взаимодействия своего ребенка с родителем, который живет отдельно (если родители в разводе), а также с членами семьи второго родителя ребенка. Это важно, так как влияет на то, чтобы у ребенка не сформировалось негативное отношению к отцу (матери) «предавшего» его, а также этого отношения к родственникам, чтобы не появлялось чувство вины за распавшуюся семью родителей. Во-вторых, для одиноких родителей особой заботой является задача установления адекватных взаимоотношений с людьми противоположного пола, для того, чтобы помочь своему ребенку овладеть соответствующей женской или мужской ролью и формами поведения, которые приняты в современном обществе.

Когда в семье отсутствует не просто отец, а прежде всего мужчина, эта ситуация является важной предпосылкой отклонений в развитии психики ребенка. В неполных семьях дефицит мужского влияния проявляется в следующем: нарушение гармоничного развития интеллектуальной сферы, процесс идентификации девочек и мальчиков делается менее четким, затрудняется обучение младших школьников навыкам общения и взаимодействия с противоположным полом, возможно формирование избыточной привязанности к матери. Наиболее отчетливо отличительные особенности в развитии сферы интеллекта ребенка, воспитывающегося в неполной семье, начинают проявляться в младшем школьном возрасте, когда становятся наиболее интенсивными занятия умственной деятельностью. Для того, чтобы интеллект ребенка развивался полноценно, очень важно, чтобы в окружении младшего школьника, начиная с раннего детства, встречались оба типа мышления - и женский, и мужской. Отрицательно сказывается на развитии математических способностей, как девочек, так и мальчиков отсутствие отца в семье, с чем бы оно ни было связано - с разводом, смертью, частыми и длительными командировками или раздельным проживанием. Наличие мужского авторитета в семье влияет не только на характер умственного развития детей, но и на формирование их интереса к образованию и учению, стимулирует желание учиться.

В процессе взросления девочки дефицит мужского влияния существенно затрудняет ее развитие как будущей женщины, делается невозможным формирование у нее межполовых навыков общения, что впоследствии может негативно отразиться на ее семейной и личной жизни.

Одной из множества проблем, с которой сталкиваются дети, воспитывающиеся в неполной семье - их неумение противостоять трудностям в жизни, неуверенность в себе, и, впоследствии, низкий уровень их социальной активности.

Таким образом, мы приходим к выводу о том, что роль родителей является многоплановой и отражается на формировании личности ребенка начиная с раннего детства. Отсутствие одного из родителей приводит к нарушениям психического и умственного развития младшего школьника, снижению его социальной активности, деформациям лично-сти и нарушению процесса полоролевой идентификации, а также к разного рода отклонениям в поведении и состоянии психического здоровья. Все это оказывает серьезное влияние на дальнейшую личную и общественную жизнь как мальчика, так и девочки.

Благоприятные и неблагоприятные условия развития ребенка после развода воспитание неполная семья личность

Когда заходит речь и специфических условиях развития младшего школьника после развода родителей, появляется основной вопрос: что означает для ребенка и его развития ситуация, что он теперь живет в неполной семье.

Если родителям удается создать благоприятные условия, благодаря которым ребенок будет иметь возможность продолжать интенсивные отношение с двумя родителями, то есть и с тем из них, который не живет теперь в семье, то возрастут шансы, которые ограничивают или помогают избежать негативное влияние развода на развитие личности младшего школьника. Для детей желание жить снова одной семьей мучительно, и чем больше они ощущают, что отец, который не живет с ними вместе, не потерян, тем больше удовлетворения приносят интенсивные отношения ребенка с ним.

Дети, растущие в неполной семье, испытывают чувство большого стыда перед другими людьми (например, перед учителями), что у них нет «настоящей» семьи. Помимо чувств обиды и боли, по поводу брошенности одним из родителей, у ребенка еще появляется чувство, что с ним что-либо не в порядке.

Для многих детей развод родителей может означать заметную потерю власти. Ребенка делает еще более зависимым от родителя, с которым он живет, то, что невозможно найти укрытие у другого родителя. Разочарование, печаль, ощущение безвластия у детей младшего школьного возраста развивают чувство собственной неполноценности.

Для доброты отношений с родителем, живущим с ребенком, большое значение имеют функциональные отношения с родителем, который отсутствует. Дети неполных семей, которые сохраняют хорошие отношения с отцами, лучше приспосабливаются к новым жизненным ситуациям и имеют меньше симптомов.

Таким образом, выработаны основные правила поведения и действия, которые должны стремиться соблюдать родители, чтобы развод и жизнь ребенка в неполной семье принес как можно меньше вреда. Вот важнейшие из них: родители, несмотря на разрыв супружеских отношений, должны попытаться скооперироваться и дальше в качестве родителей, должны стремиться как можно быстрее отойти от своих личных страданий и интенсивных переживаний и в кратчайший срок вернуться к своей родительской ответственности, научиться отличать свои собственные потребности от потребностей детей, должны приложить все усилия, чтобы ребенок почувствовал, что его продолжающаяся любовь к обоим родителям остается в полном порядке, родители должны предпринять все возможное, чтобы помочь детям пережить всю боль и тяжесть разлуки. Прежде всего, дети должны быть вовремя и подробно проинформированы о предстоящих событиях, им должно быть позволено проявлять тревогу и эмоции.

Учащиеся младших классов в неполных семьях как объект социальной работы

Для ребенка разрыв родителей является сильным стрессом в жизни, это своеобразный толчок для развития отклонений в его поведении и психологии. Так как дети испытывают потребность в тесном контакте с близкими людьми, в том числе их ласке и объятиях, у них формируется глубокое чувство привязанности к родителям.

Ощущение благополучия и справедливости необходимо для душевного равновесия ребенка. По этой причине родители играют чрезвычайно великую роль в жизни младшего школьника. Если семья социально благополучная, то родители обеспечивают реализацию его основных базовых потребностей в безопасности, защите, любви, развитии, доверии, общении, участии. Родители формируют у ребенка семейные традиции, прививают основные социальные и бытовые навыки, мотивируют к учебе и труду, прививают соблюдение правил и норм человеческого общения. Также родители выполняют важную задачу интеллектуальной и социальной стимуляции ребенка, включают его в социально-активную деятельность, развивают самостоятельность, ответственность, трудолюбие, усердие, формирование инициативы, предоставляют автономность.

Взаимоотношения между детьми и родителями в благополучной семье строятся на постоянной неситуативной любви родителей к своему ребенку, родители понимают ребенка, ребенок ощущает свою ценность и значимость собственного «Я», подражает и отождествляет себя с родителями.

Фактором риска, который зачастую затрудняет нормальное эмоционально-личностное развитие ребенка, является, безусловно, развод родителей. Ребенок утрачивает психологическую поддержку, разрушается его прежний социальный мир, появляется необходимость решать новые задачи, когда происходит распад семьи, который является основным агентом социализации личности ребенка.

При системном анализе психологической, социологической, педагогической, юридической и медицинской литературы можно выделять два основных крупных блока отрицательных последствий влияния развода родителей на социализацию детей - кратковременные и долгосрочные. Кратковременные последствия связаны с особенностями реакции детей на конфликт между родителями, который максимально обостряется перед разводом, на бракоразводную процедуру и постразводную психологическую адаптацию. Долгосрочное влияние развода обуславливается в основном накоплением в течении многих лет отсутствием эффекта мужского начала в процессе социализации и воспитания.

По свидетельству В. М. Целуйко, А. В. Василенко, Е. А. Дементьевой, у детей переживание разрыва родителей изменяется в диапазоне от вялого депрессивного состояния, апатии до резкой гиперактивности, негативизма, демонстрирования несогласия с мнением родителей. Е. Григорьева, И. Ф. Дементьева, Ю. А. Конусов и другие отмечают, что дети испытывают досаду, чувство одиночествп, чувство вины, грусть, агрессию, которая направлена на родственников и других детей.

Следует сказать о том, что в осиротевших семьях, разведенных, а также в семьях, которых мать воспитывает ребенка одна, возникают разные проблемы, вне зависимости от того, что основа по существу общая - воспитанием ребенка в семье занимается только один человек. Без учета данной специфики невозможно точно диагностировать проблему, а также грамотно и эффективно организовать социальную работу с детьми.

Как единая группа в трудах исследователей рассматриваются все дети, которые находятся на попечении семьи с одним родителем. Поэтому нет четких представлений об особенностях проблем и трудностях, которые есть у детей именно разведенных родителей. Недостаточно изучены проблемы взаимоотношений детей от разных браков, а также особенности воспитания и их отношений со взрослыми в ситуации полиродительства. Таким образом, можно сделать вывод о том, что особенности социализации и воспитания детей в неполных семьях требуют дальнейших исследований.

Социальная ситуация развития в неполной семье

В разные возрастные периоды социальное развитие личности происходит под влиянием и во взаимодействии с социальной средой и определяется к процесс и результат социализации личности.

Семья является ведущим фактором социализации, так как влияет на формирование личности ребенка, в том числе на его потребности, мотивационную сферу, систему отношений к окружающим людям и к себе. В семье формируются эмоциональные и интеллектуальные основы личности, даются ребёнку первые представления о жизни в обществе, о добре и зле, знакомит с миром ценностей, признаваемых и реализуемых семьей в повседневной жизни. В конечном результате, семья формирует основные моральные представления и нравственные принципы. Таким образом, каждая семья в отдельности представляет собой определенную систему социальных отношений, качество которых определяет ту или иную социальную ситуацию развития ребенка в семье.

В качестве самых важных составляющих воспитательного потенциала семьи наиболее часто указываются внутрисемейные отношения, которые определяются, в свою очередь, нравственном примером родителей, семейным составом, жизнедеятельностью семьи, образованностью и педагогической культурой родителей, степенью их ответственности за воспитание детей. Помимо этого, значимость отношений внутри семьи обуславливается и тем, что они являются первым специфическим образом общественных отношений, с которыми сталкивается ребёнок с момента рождения, и в результате которых он приобретает как навыки мышления и речи, так и опыт общения. При этом главенствующими в системе внутрисемейных отношений являются отношения между родителями, которые формируют определенный эмоциональный и нравственный климат в семье, определяя воспитательные возможности данной семьи.

Ослаблению воспитательного потенциала семьи, и, следовательно, возникновению рисков социального развития, способствуют нарушения внутрисемейных отношений, которые являются неблагоприятным фактором семейной социализации. Среди главных причин субъективного и объективного характера, которые вызывают нарушения внутрисемейных отношений, выделяются различные кризисные социальные ситуации, возникающие в реальности или гипотетически в жизни каждой отдельной семьи.

Неполная семья является одной из кризисных социальных ситуаций, в первую очередь, так как преобладают отрицательные результирующие воздействия на социальное и личностное развитие ребенка.

Следует сказать, что семья может рассматриваться в качестве неполной не только по своему составу, но и по своим функциональным характеристикам. В частности, семьи, в которых родители по каким-либо причинам не выполняют свои функции социализации, а также семьи с неблагоприятной психологической обстановкой, могут рассматриваться в качестве неполных, поскольку они имеют воспитательный потенциал, который является недостаточным для успешного социального развития ребенка.

Таким образом, мы приходим к выводу о том, что неполная семья может быть отнесена к кризисной социальной ситуации развития, так как она не способствует накоплению у подрастающего поколения опыта взаимодействия в социуме, а также, зачастую, является причиной возникновения различных отклонений в социализации личности ребенка.

Неблагоприятные условия формирования личности правонарушителей являются главными объективными и определяющими причинами конкретного преступления. Мотивация преступного поведения, конкретная жизненная ситуация, а также условия, способствующие достижению преступного результата, непосредственно связаны с преступлением. Однако их анализ не всегда позволяет раскрыть всю совокупность причин преступления, значительная часть которых, как правило, бывает удалена от него во времени и пространстве. "Процесс воспитания положительной личности долог: столь же сложен и процесс деградации человека, искривления его жизненного пути в нежелательном направлении", – писал В. Н. Кудрявцев . Он может начинаться в раннем детстве и характеризоваться большой динамичностью, многогранностью и противоречивостью. Большинство преступных деяний определяются всей жизнью субъекта.

В сознании людей на всем протяжении их жизненного пути отражаются как общие явления –доминирующие общественные отношения и закономерности их позитивного и негативного (криминогенного) развития, особенные – сложившиеся формы быта, групповые связи и отношения, которые бывают далеки от позитивного воздействия, так и единичные – семейно-бытовые и приятельские влияния, неблагоприятная психология малых неформальных групп (друзей, товарищей, сообщников, подельников, участников организованных преступных группировок). Чем меньше социальная ячейка, тем интенсивнее влияния групповых отклонений от социально терпимого поведения. Поэтому основные внешние причины конкретного преступного поведения следует искать как раз в тех социальных процессах и отношениях, в которые был эмоционально включен субъект преступления. Семья и отношения с членами семьи, детское дошкольное учреждение или уличная компания и отношения со сверстниками, школа и отношения со школьными формальными и неформальными группами, производство и отношения на производстве, ближайшее бытовое окружение и отношения с ним, различные жизненные задачи и трудности с малых лет вовлекают человека в систему разнообразных и многогранных отношений, которые непосредственно и формируют его как личность, его потребности, интересы, мотивационную сферу, направленность и ориентации.

Содержание различных отношений может быть довольно противоречивым и даже враждебным, а следовательно, и характер воздействий наличность будет далеко не однородным. Те из отношений, которые субъект выберет для себя более приемлемыми, и будут в определенной мере доминировать у него до возможного критического пересмотра, что происходит не так часто. Криминогенные воздействия – это, как правило, "вкрапления" в общем потоке социальной информации. Криминальность в молодежной среде нередко героизируется, однако отбор разных влияний осуществляет сам человек на основе ранее выработанных установок и увлечений.

Одновременно человек включен и в огромную массу позитивных, нейтральных и антикриминогенных отношений. Нередко преступник становится свидетелем убийства своих сообщников, привлечения их к уголовной ответственности, страдания их родителей и близких. Все это может оказать на него влияние и если не исправить, то хотя бы предупредить о возможной опасности или ответственности. Поэтому надо учитывать возможности самого субъекта в отборе влияний на него и в осознании им ответственности за свое стихийное формирование по принципу "куда кривая вывезет". Следует понимать, что всякий психически нормальный человек способен к самоопределению в обществе, к самовоспитанию, к разумному отбору нужных ему влияний, при одном условии – если он этого захочет. Поэтому закономерности причинных связей между неблагоприятными условиями формирования личности и преступным поведением носят вероятностный статистический характер.

Многочисленные результаты криминологических исследований позволяют выделить из всей совокупности неблагоприятных явлений и процессов, сосредоточенных вокруг той или иной личности, следующие наиболее криминогенные обстоятельства:

а) плохие материально-бытовые условия жизни; б) неблагоприятные семейные отношения с родителями и другими домочадцами; в) плохое воспитание и обучение в школе (или вообще детство проходит вне школы); г) безработица родителей и самих подростков; д) криминогенность ближайшего окружения, сверстников; е) криминогенность телевидения и других средств массовой информации; ж) бомжевание и выживание с помощью совершения преступлений; з) детская беспризорность и безнадзорность; и) распущенность детей и подростков и др.

Перечисленные причины и условия анализировались в структуре общих причин преступности, личности преступника, а также при рассмотрении процесса формирования криминогенных особенностей мотивационной сферы правонарушителей, поэтому рассматривать их подробно в данном параграфе нет необходимости. Более того, как приведенные здесь, так и иные обстоятельства, способствующие совершению преступлений, будут рассматриваться при криминологическом анализе различных видов и групп деяний, при совершении которых криминогенная роль различных детерминантов может быть далеко не одинаковой.

Для примера можно остановиться на криминогенности материально-бытовых условий. Их криминогенная роль значительна, именно они в первую очередь определяют преступность в стране. Назовем лишь некоторые криминогенные обстоятельства, связанные с материально-бытовыми условиями жизни и деятельности людей.

1. Как известно, 80–90% учтенной преступности в мире и в нашей стране мотивировано корыстными побуждениями ("корыстной заинтересованностью", "извлечением доходов", "извлечением имущественной выгоды", "по найму" и т.д.). Корысть, в самом широком понимании этого слова, является доминирующим, глубинным мотивом не только преступлений против собственности и экономики, но и многих других деяний). В УК РФ практически нет ни одной главы, в которой не было бы деяний, совершаемых по мотиву корысти.

Аспирантка И. В. Власова, работая над диссертацией "Мотивация преступного поведения и субъективное вменение", использовала систему учета данных статистических карточек о личности субъекта преступления и его мотивации из девяти регионов страны (Краснодарский край, Ленинградская область, Москва, Санкт-Петербург, Свердловская область, Татарстан, Тува, Чувашия) . Я приведу лишь обобщенные данные из этих регионов за 1995–1998 гг. Было изучено 928 194 правонарушителя. По корыстным мотивам было совершено 56,1% преступлений, хулиганские побуждения составили 13,6%, личная заинтересованность – 8,0%, иные бытовые мотивы – 7,5%, ради получения наркотических средств – 5%, ссоры – 3,7%, завладение транспортным средством –1,0%, сексуальные побуждения – 0,9%, получение сильнодействующих средств – 0,1%, получение спиртных напитков – 0,5%, ревность – 0,3%, сокрытие доходов – 0,1%, другие мотивы – 0,5%. * 2 3

• 2. В процессе реформирования страны деньги стали основным эквивалентом успехов человека. СМИ переполнены именно такими материалами. Умение добывать деньги "любой ценой" (причем как можно быстрее) становится главной оценкой успешности практически любой формы человеческой деятельности. Это затронуло искусство, литературу, науку, т.е. те сферы деятельности, где всегда господствовали качественные оценки.
• 3. Массовое "окорыствование" общественных отношений происходит на фоне колоссального расслоения общества по уровню материального достатка. В нашей стране пропасть между бедностью, когда люди не могут свести концы с концами, и беспредельным богатством узкой группы людей, завладевших им, как правило, неправомерным способом, огромна. Приводятся различные цифры, но официальных и точных данных нет. И уж тем более в стране нет системного мониторига этого явления. Столь большой разрыв обусловлен фактическим разграблением общенародной собственности при пособничестве самого государства.
• 4. Голод, бедность, безработица, жилищная неустроенность и очевидная для всех социальная несправедливость являются главными детерминантами криминальной корыстной мотивации для значительного числа людей. Из года в год среди лиц, совершивших преступления, около 60–70% субъектов преступлений (только зарегистрированных, выявленных и доказанных) составляют граждане, не имеющие постоянного источника дохода, в том числе каждый десятый из них – безработный. А их сегодня реально десятки миллионов. Миллионы людей не имеют нормальных жилищных условий.
• 5. Крайне низкий уровень зарплат и пенсий в стране, даже по последним данным – после неоднократного повышения пенсий и заработанной платы. Кроме того, значительная часть этих прибавок "съедается" инфляцией.
• 6. Причинная база дополняется слабым социально-правовым контролем в борьбе с преступностью вообще и экономическими преступлениями в частности. Более того, социально-правовой контроль действует, как правило, в отношении социально незащищенных слоев населения, а в отношении состоятельных и высокопоставленных преступников существенно снижен. Нарушение равенства перед законом и судом лишь усугубляет ситуацию в обществе.
• 7. В отличие от советских времен полки магазинов сейчас ломятся от товаров, которые, однако, не по карману большинству населения страны. Это лишь усиливает соблазн приобрести необходимые продукты, товары и услуги, чего правомерным путем многие сделать не в состоянии. Известно, что людям свойственно сравнивать себя и свои возможности с возможностями окружающих. Это лишь актуализирует чувство социальной несправедливости со всеми вытекающими отсюда криминогенными последствиями.

Итак, неблагоприятные условия формирования личности правонарушителей являются главными объективными и определяющими причинами совершения преступлений. Мотивация преступного поведения, конкретная жизненная ситуация, а также условия, способствующие достижению преступного результата, непосредственно связаны с преступлением. Однако их анализ не всегда позволяет раскрыть всю совокупность причин преступления, значительная часть которых, как правило, бывает удалена от него во времени и пространстве. Процесс воспитания положительной личности долог; столь же сложен и процесс деградации человека.

• Кудрявцев В. Н. Причины конкретного преступления // Советская юстиция. 1970. № 22. С. 7.
• В главе "Методы криминологических исследований" раскрывался учет преступлений и учет лиц, совершивших преступления, на основе статистических карточек, данные из которых переводятся в электронный вид и в течение трех лет хранятся в информационных центрах регионов. В центр данные о мотивах могут быть представлены лишь по запросу МВД РФ. Этот метод запроса из девяти регионов и был использован при подготовке диссертации И. В. Власовой. Перечень мотивов в статкарточках намного шире, но по ним не было данных, и они мной не приводятся. См.: Лунеев В. В. Юридическая статистика. М., 2007. С. 74–87 .

Процесс формирования личности принято рассматривать как социализацию, т.е. процесс наделения личности общественными свойствами, выбора жизненных путей, установления социальных связей, формирования самосознания и системы социальной ориентации, вхождения в социальную среду, приспособления к ней, освоения определенных социальных ролей и функций. В этот период возникают и закрепляются типичные реакции на возникающие жизненные ситуации, наиболее характерные для данного человека предпочтения.

Социализация личности как активный процесс длится не всю жизнь, а лишь период, необходимый для восприятия комплекса норм, ролей, установок и т.д., т.е. на протяжении времени, необходимого для становления индивида как личности. Можно выделить первичную социализацию, или социализацию ребенка, и промежуточную, которая знаменует собой переход от юношества к зрелости, т.е. период от 17-18 до 23- 25 лет.

Особенно важную роль в формировании личности играет первичная социализация когда ребенок еще бессознательно усваивает образцы и манеру поведения, типичные реакции старших на те или иные проблемы, как показывают психологические исследования личности преступников, уже взрослым человек часто воспроизводит в своем поведении то, что запечатлелось в его психике в период детства. Например, он может с помощью грубой силы разрешить конфликт так, как это раньше делали его родители. Можно сказать, что преступное поведение в определенном смысле есть продолжение, следствие первичной социализации, но, конечно, в других формах.

Дефекты первичной, ранней социализации в родительской семье могут иметь криминогенное значение в первую очередь потому, что ребенок еще не усвоил другие положительные воздействия, он полностью зависим от старших и совершенно беззащитен от них. Поэтому вопросы формирования личности в семье заслуживают исключительного внимания криминологов. Семья - главное звено той причинной цепочки, которая выводит на преступное поведение.

Сейчас накоплено значительное количество данных о семьях правонарушителей, условиях их родительского воспитания. В основном это социологические, социально-демографические данные о семье. Однако на нынешнем этапе развития науки и запросов правоохранительной практики становится ясно, что с помощью лишь такой информации (о составе родительской семьи будущих правонарушителей, общих характеристиках отношений в ней, уровне культуры родителей, совершении ими и другими родственниками аморальных или противоправных действий и т.д.) уже нельзя в должной мере объяснить происхождение преступного поведения.

Так, при всей ценности весьма многочисленных данных о неблагополучных или неполных семьях, остается непонятным, почему многие «выходцы» из таких семей никогда не совершают противоправных действий. К числу же неблагополучных семей относят только те, в которых родители совершают противоправные или аморальные действия. Отсутствие, например, отца или его аморальное поведение далеко не всегда формирует личность правонарушителя. Поэтому следует считать, что решающую роль играет не состав семьи, не отношения между родителями, даже не их объективно неблаговидное, пусть и противоправное поведение, а главным образом их эмоциональное отношение к ребенку, его принятие или, напротив, отвержение.

Можно обнаружить достаточное количество семей, в которых родители совершают правонарушения, но их эмоциональное отношение к детям отличается теплотой и сердечностью. Поэтому есть все основания считать, что именно отсутствие подобных отношений в детстве в решающей степени определяет ненадлежащее поведение человека в будущем.

Однако условия жизни ребенка не прямо и непосредственно определяют его психическое и нравственное развитие. В одних и тех же условиях могут формироваться разные особенности личности прежде всего из-за того, в каких взаимоотношениях со средой находится человек, какими биологическими чертами он обладает. Средовые влияния воспринимаются в зависимости от того, через какие ранее возникшие психологические свойства ребенка они преломляются.

Имеется множество убедительных доказательств того, что в семьях с прочными, теплыми эмоциональными контактами, уважительным отношением к детям у них активнее формируются такие качества, как коллективизм, доброжелательность, внимательность, способность к сопереживанию, самостоятельность, инициативность, умение разрешать конфликтные ситуации и др. Все это делает их коммуникабельными, обеспечивая высокий престиж в группе сверстников.

Напротив, чем меньше тепла, ласки, заботы получает ребенок, тем медленнее он формируется как личность. Даже недостаточное внимание, низкая частота общения родителей и детей (гипоопека) по самым разным причинам, в том числе объективным, нередко вызывают у последних эмоциональный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность личности. Следствием этого может быть отставание в развитии интеллекта, нарушения психического здоровья, плохая успеваемость в школе, совершение аморальных и противоправных проступков.

Психологическое отчуждение ребенка родителями - не единственная причина формирования личности преступника. Нередко это происходит иным путем: у ребенка и подростка есть необходимые эмоциональные связи с родителями; но именно последние демонстрируют ему пренебрежительное отношение к нравственным и правовым запретам, образцы противоправного поведения (например, постоянно пьянствуют, учиняют хулиганские действия и т.д.).

Поскольку же тесные контакты с ними имеются, подросток сравнительно легко усваивает эти образцы, соответствующие им взгляды и представления, которые вписываются в его психологию и начинают стимулировать его поступки. Этот путь криминогенного заражения личности достаточно хорошо известен практическим работникам правоохранительных органов.

Криминогенные последствия может иметь и такой недостаток семейного воспитания, когда при отсутствии теплых эмоциональных отношений и целенаправленного нравственного воспитания окружающие заботятся об удовлетворении лишь материальных потребностей ребенка, не приучая его с первых лет жизни к выполнению простейших обязанностей перед окружающими, соблюдению нравственных норм. По существу, здесь проявляется равнодушие к нему.

Отвергание родителями ребенка, отсутствие родительской заботы и попечения могут иметь место в явной, открытой форме. Чаще всего это случаи, когда его бьют, издеваются над ним, иногда очень жестоко, выгоняют из дома, не кормят, никогда не проявляют заботы и т.д., нанося ему незаживающие психические травмы. Неприятие своего ребенка может быть и скрытым, отношения между родителями и детьми в этих случаях как бы нейтральны, эмоционально никак не окрашены, каждый живет по-своему и мало интересуется жизнью другого. Такие отношения выявить всегда трудно, их обычно скрывают и родители, и дети, причем делают это скорее невольно, непреднамеренно. Ведь даже для взрослого человека очень травматично признать, да еще открыто, что родители его не любили, что он был им в тягость и т.д. Осужденные в местах лишениях свободы не часто делают признания об этом, поскольку для них в их бедственном положении помощь, сочувствие и любовь родителей чрезвычайно важны, даже если с ними ранее никакой близости не было.

Нередко дети предоставлены сами себе в семьях, в которых много детей или в которых родители слишком заняты по работе. К., 17 лет, осужденная за ряд квартирных краж, так рассказала о своей семье: «Нас детей в семье было семеро, я - пятая. Каждый жил, как хотел, на меня родители внимания не обращали, хотя и не обижали никогда». Итог: две младшие сестры К. живут в детском доме, двое братьев и она - в местах лишения свободы.

Отсутствие надлежащих семейных контактов особенно пагубно для девочек. Во-первых, почти все отвергнутые семьей девочки слишком рано начинают половую жизнь, становятся легкой сексуальной добычей более взрослых парней, быстро деморализуются, их интимные связи приобретают беспорядочный характер. Во-вторых, оторвавшись от семьи, школы, выйдя за пределы нормального человеческого общения, таким девушкам очень трудно, а иногда и невозможно вернуться к обычной жизни, завоевать уважение окружающих. Социальное клеймение (стигматизация) женщин обычно оказывается более стойким и губительным, чем мужчин. Особенно трагично складывается судьба бродяг, проституток, наркоманок, алкоголичек, а также тех, кто связал себя с профессиональными преступниками. Их не только трудно перевоспитать, но они сами подчас не могут найти место в нормальной человеческой жизни.

Чрезвычайно важно отметить, что в результате эмоционального отвергания родителями ребенка, его неприятия или лишения родительской ласки и попечения в его психике на бессознательном уровне формируются тревожность, беспокойство, боязнь утраты себя, своего «я», своего положения в жизни, ощущение враждебности, даже агрессивности окружающего мира. Эти качества из-за отсутствия надлежащих воспитательных воздействий или, напротив, негативных влияний затем закрепляются в ходе общения в школе, в учебных и трудовых коллективах, среди товарищей и, что очень важно, очень многими и субъективно значимыми условиями жизни индивида.

Все названные качества можно назвать тревожностью, понимая ее как страх небытия, несуществования. Этот страх может иметь два уровня - страх смерти (высший уровень) и постоянное беспокойство и неуверенность (низший уровень). Если тревожность достигает уровня страха смерти, то человек начинает защищать свой биологический статус, свое биологическое существование - отсюда совершение насильственных преступлений как способ защиты от мира, субъективно воспринимаемого как опасный или враждебный. Рядом специальных психологических исследований установлено, что наиболее характерной чертой убийц является повышенная восприимчивость, ранимость, ожидание угрозы со стороны среды. Если тревожность сохраняется на уровне постоянного беспокойства и неуверенности, то человек может защищать свой социальный статус, социальное существование, свою социальную определенность путем совершения корыстных и корыстно-насильственных преступлений.

Формирование и последующее развитие будущих преступников складываются так, что по сравнению с другими они совершенно иначе видят окружающий мир и соответственно реагируют на его воздействия. Их ведущей чертой становится постоянное стремление к самоутверждению, к самоприятию, защите себя и своего «Я», отстаиванию своего места в жизни. Тенденция к утверждению и самоутверждению может осуществляться за счет снижения статуса другого человека, его унижения и даже уничтожения. Именно такие люди обладают наибольшей степенью внутренней несвободы и весьма предрасположены к противоправному поведению.

Наличие тревожности, бессознательное ощущение призрачности и хрупкости своего бытия, опасения небытия являются фундаментальными особенностями личности и качественно отличают преступника от непреступника. Эти особенности возникают в результате неблагоприятного формирования личности начиная с детских лет. При их наличии человек может совершать преступления потому, чтобы не разрушались его представления о самом себе, своем месте в мире, его самоощущение, самоценность, не исчезло приемлемое для него его биологическое и социальное бытие.

Высокая тревожность может быть прирожденной, но снята надлежащим воспитанием. Неблагоприятное же формирование личности способно еще более усилить тревожность, породить ее высокий уровень у тех, кто не был предрасположен к этому. У тревожных личностей угроза бытию, биологическому и социальному способна преодолеть любые нравственные преграды или правовые запреты, игнорировать их, никак не принимать во внимание. Поэтому не учитывается и угроза сурового наказания. Нравственные нормы в силу указанных особенностей и отсутствия целенаправленного воспитания не воспринимаются ими. Однако в принципе возможна компенсация указанных черт с помощью целенаправленного, индивидуализированного воздействия с одновременным, если это нужно, изменением условий жизни. Но это в большинстве случаев не делается.

Названные качества закрепляются, развиваются в личности, «обрастают» другими положительными и отрицательными особенностями, часто противоположными, причем эти наслоения нередко преобладают в ее реакции на средовые воздействия. Поэтому подобные качества обнаружить очень сложно даже с помощью специальных методов. Изначальные контуры этого психического и психологического явления как бы исчезают, затушевываются более поздними образованиями, в первую очередь культурными, а также теми, которые вызваны физиологическими изменениями.

В нашей стране уже давно существуют объективные факторы, формирующие высокий уровень тревожности личности: значительное расслоение общества в связи с разным уровнем материальной обеспеченности, объемом и качеством социальных услуг; социальная напряженность между людьми; утеря людьми, особенно молодыми, привычных жизненных ориентиров и идеологических ценностей, некоторое ослабление родственных, семейных производственных и иных связей, социального контроля; постепенное возрастание числа тех, кто в современном производстве не может найти себе места. Надо полагать, что люди пожилого возраста, несовершеннолетние и женщины более уязвимы для неблагоприятных внешних социальных воздействий.

Конечно, многие люди обладают прирожденной предрасположенностью к тому, чтобы с повышенной тревожностью воспринимать окружающий мир, и у них риск поведенческого срыва достаточно велик. Однако никакая предрасположенность фатально не приводит к совершению преступлений. Страх смерти, как и постоянное беспокойство, могут быть преодолены вполне допустимыми и нравственными способами, великое множество которых выработало человечество на протяжении своей истории. Это рождение, воспитание и попечение своих детей и внуков, передача им по наследству имущества, традиций и нравственных ценностей, делание карьеры, создание произведений искусства, литературы, научных трудов, накопление богатства и т.д. Поэтому можно сказать, что преодоление страха небытия и в том числе страха смерти является мощным стимулом человеческого поведения, творческой деятельности, хотя и очень редко осознается в таком качестве. Вот почему ни в коем случае нельзя считать, что страх небытия выполняет лишь негативные функции. Нравственная и правовая его оценка полностью зависит от того, какими способами он преодолевается.

Семья как известно, психологически характеризуется взаимосвязью между ее членами, а именно наличием взаимных идентификаций, взаимными привязанностями, что порождает общие интересы и ценности, согласованное поведение. Внутрисемейные отношения представляют собой социально-психологические механизмы взаимопонимания между членами семьи, способность каждого из них принимать на себя роль другого. Человек может сочувствовать и сопереживать другому человеку, если он способен представить себя на его месте, понять, что тот, другой, тоже может нуждаться в помощи и поддержке. Идентификация неразрывно связана с коммуникацией, ибо только вообразив себя на месте другого, человек может догадаться о его внутреннем состоянии. На идентификации основывается одна из главных функций семьи - формирование у ее членов способности учитывать в своем поведении интересы других людей, общества.

Значительно возросшие за последние годы агрессивность и жестокость людей, выражающиеся в росте насильственных преступлений, прямо связаны с нарушением эмоциональных коммуникаций в семье. Эти коммуникации сейчас ослабли, семья меньше, чем ранее, способна эффективно контролировать поведение своих членов, которые в свою очередь далеко не всегда находят в ней возможность психологической разрядки и отдыха. Семья перестала в должной мере обучать женщину состраданию, сочувствию, мягкости, причем надо отметить, что если родители ее не любили и не заботились о ней, то она вряд ли сможет научить этому своих детей. Понятно, что все это негативно сказывается на воспитании подрастающего поколения, активно способствуя росту правонарушений среди подростков.

Семья, включая ребенка в свою эмоциональную структуру, обеспечивает тем самым его первичную, но чрезвычайно важную социализацию, т.е. «через себя» вводит его в структуру общества. Если этого не происходит, ребенок отчуждается от нее, закладывается основа для весьма вероятного отдаления в будущем от общества, его институтов и ценностей, от малых социальных групп. Это отдаление может принять форму стойкого дезадаптивного, отчужденного существования, в том числе бродяжничества, если не будут осуществлены специальные воспитательные мероприятия. Последнее обстоятельство нужно подчеркнуть особо, так как просто наступление благоприятных, по мнению окружающих, условий жизни может не привести к желаемым результатам, поскольку эти условия субъективно будут восприниматься как чуждые для данного индивида, не соответствующие его ведущим мотивационным тенденциям.

Неблагоприятное формирование личности продолжается в антиобщественных малых неформальных группах сверстников. Последние, как правило, представляют собой объединение в прошлом отвергнутых семьей детей - и юношей, и девушек. Их сближение в рамках такой группы происходит обычно очень быстро, так как они представляют друг для друга социальную и психологическую ценность. Дело в том, что групповая сплоченность и постоянное общение позволяют им устоять перед обществом, которое воспринимается ими как нечто чуждое и враждебное. Естественно, некоторые его важные нормы перестают регулировать их поведение.

Таким образом, существование преступных групп или групп, в которых господствуют отсталые, вредные взгляды и нравы, антиобщественные нормы поведения и которые, в свою очередь, оказывают отрицательное влияние на личность, также обусловлено социальными причинами. Существование подобных групп неизбежно в той же мере, в какой закономерно существование таких общественных структур, из которых выталкиваются отдельные люди, обрекаемые на отчуждение. Отчужденные же личности обязательно объединяются в свои группы для защиты собственных интересов и взаимной поддержки. Общество всегда их будет осуждать, почти всегда забывая о том, что само виновато в этом. Конечно, группы отличаются друг от друга и своей сплоченностью и устойчивостью, и степенью своей общественной опасности, причем не только для среды в целом, но и для отдельных членов.

Отторгнутый родительской семьей индивид почти всегда попадает под сильнейшее влияние антиобщественной группы сверстников, участники которой, как правило, совершают преступления. Под влиянием группы формируются установки и ценностные ориентации, включающие способы разрешения возникающих жизненных ситуаций и проблем. Это очень важный момент, поскольку не всегда противоправны сами мотивы и цели поведения, таковыми чаще являются способы реализации мотивов и достижения целей. Например, противоправно не стремление разбогатеть, а то, каким путем приобретается достаток. Уголовно наказуемым способам может научить семья, но чаще это делает именно группа.

Влияние группы значительно постольку, поскольку данный человек ценит свое участие в ее жизнедеятельности. Ее члены находятся в повседневном общении, между ними возникает множество отношений, основанных на чувствах, а их отношения друг к другу и их оценки различных социальных фактов, событий, других людей неизбежно выражаются в эмоциональной форме. Группа осуждает или одобряет, радуется или негодует, и потому общие настроения или мнения выступают ее основными социально-психологическими и духовными факторами. Настроения и мнения, господствующие в группе, неизбежно передаются ее членам.

Личность преступника формируется не только под влиянием микросреды (семьи, иных малых социальных групп), но и широких, макросоциальных явлений и процессов. Они действуют двояко: непосредственно, особенно с помощью средств массовой информации, и опосредованно, через микроокружение.

Как известно, постсоветское российское общество претерпело значительные изменения: утрачены прежние идеологические ориентиры, произошло резкое расслоение населения по уровню материального благосостояния, повысилась мобильность людей и в то же время ослаб социальный контроль за их поведением. Возросли опасения, тревоги, страхи. Так, по выборочным данным в 1996 г. по сравнению с 1990 г. страх тирании и беззакония повысился с 22,5 до 66,7%, нищеты - соответственно с 16,7 до 67,2%, криминализации - с 14,6 до 66,0%, возврата массовых репрессий - с 13,7 до 27,6%, национальных конфликтов - с 12,3 до 48,2%. Другие исследования показывают, что в среднем двое из десяти человек страдают повышенной общеличностной тревожностью, усугубляемой социально-экономической нестабильностью, хотя истоки их невротизма глубже и должны быть объяснены фактами их биографии. В целом более 70% опрошенных обнаруживают более или менее выраженное состояние социальной тревожности.

Названные явления не могут не оказывать существенного влияния на формирование личности преступника. Понятно, что приведенная Психологическая характеристика относится отнюдь не к каждому отдельно взятому преступнику. Как мы увидим в последующих главах, среди преступников достаточно часто встречаются волевые, уверенные в себе личности, активно подчиняющие себе окружающих людей. Это в особенности относится к членам и руководителям организованных преступных сообществ. Неуверенность в будущем, постоянные опасения за своих близких и за себя определяют особое восприятие окружающего мира и самого себя, противоправные способы защиты против действительной или мнимой опасности.

Процесс формирования личности принято рассматривать как социализацию, то есть процесс наделения личности общественными свойствами, выбора жизненных путей, установления социальных связей, формирования самосознания и системы социальных ориентаций, вхождения в социальную среду, приспособления к ней, освоения определенных социальных ролей и функций.

Можно выделить первичную социализацию (социализация ребенка) и промежуточную (переход от юношество к зрелости, период с 17-18 лет до 23-25 лет). Особенно важную роль в формировании личности играет первичная социализация, когда ребенок еще бессознательно усваивает образцы и манеру поведения, типичные реакции на те или иные проблемы.

Семья – это главное звено формирования личности. При выяснении причин совершения преступления учитываются не только данные о неблагополучных или неполных семьях, об отношениях между родителями, об их объективно неблаговидном, иногда противоправном поведении, об эмоциональном отношении к ребенку, его принятии или отвергании ими.

Недостаточное внимание, низкая частота общения детей и родителей (гипоопека) нередко вызывает у первых эмоциональный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность личнсоти. Следствием этого может быть отставание в развитии интеллекта, нарушение психического здоровья, плохая успеваемость в учебе, совершение аморальных и противоправных поступков.

Кроме этого, родители могут сами нередко демонстировать пренебрежительное отношение к нравственным и правовым запретам, являть собой образцы аморального поведения (постоянно пьянствуют, учиныют хулиганские действия, совершают хищения и другое). Поэтому подросток сравнительно легко усваивает эти образцы, соответствующие им взгляды и представления, которые вписываются в его психологию и начинают стимулировать его поступки.

Криминогенное значение может иметь и такой недостаток семейного воспитания, когда при отсутсвии целенаправленного нравственного воспитания, окружающие заботятся об удовлетворении только материальных потребностей ребенка в ущерб духовности, не приучая его с первых лет жизни к выполнению простейших обязанностей перед окружающими, соблюдению нравственных норм.

Отвергание родителями ребенка, необеспечение его родительской заботой и попечением могут иметь место в явной, открытой и скрытой формах.

Это негативное поведение окружающих может привести к формированию на бессознательном уровне у ребенка тревожности и беспокойства, страха небытия, несуществования. Этот страх может иметь два уровня: страх смерти (высший уровень) и постоянное беспокойство и неуверенностьь (низший уровень). Если тревожность достигает уровня страха смерти, то человек начинает защищать свой биологический статус, свое биологическое существовавние – отсюда совершение насильственных преступлений как способ защиты от мира, от субъективно воспринимаемого как опасный или враждебный. Если тревожность сохраняется на уровне постоянного беспокойства и неуверенности, то человек может защищать свой социальный статус, социальное существование, совершая корыстные и корыстно-насильственные преступления.

Огромное влияние на формирование личности преступника оказывает и негативное влияния неформальных групп сверстников.групповая сплоченность и постоянное общение позволяют членам этих групп устоять перед обществом, которое воспринимается ими как нечто вражбедное и чуждое. Под влиянием группы у ее участников формируются установки и ценностные ориентации, включающие в себя способы разрешения возможных жизненных ситуаций и проблем. Влияние группы значительно, так как данный человек ценит свое участие в его жизнедеятельности. Ее члены находятся в повседневном общении, между ними возникает множество отношений, основанных на чувствах, а их отношения друг к другу и их оценки различных социальных фактов, событий, других людей неизбежно выражаются в эмоциональной сфере. То сеть влияние микросреды осуществляется не только на ум и волевую сферу человека, но и на его чувства и эмоции.

К микросреде относится также трудовой коллектив, бытовое окружение.

Негативное влияние на формирование личности оказывает не только микросреда, но и явления и процессы, наблюдаемые в обществе в целом (то есть влияние макросреды). К таким явлениям относят: безработицу, негативное влияние кинофильмов и СМИ, литературы, наличие в обществе проявлений национализма, расизма.

3. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления.

Большинство преступлений совершаются в результате действия этой причины, имеющей криминальный характер.

Жизненная ситуация – это явления и процессы, которые негативным образом воздействуют на сознание конкретного человека и являются поводом или толчком к совершению им преступления, вызывают немерение, решимость совершить то или иное преступление.

Таким образом, жизненная ситуация является причиной, а не условием, способствующим совершению преступления.

Анализ ситуации преступления, как отмечает Е.Г. Горбатовская, «характеризуется определенным состоянием или поведением потерпевшей стороны и условиями, в которых происходит взаимодействие преступника и потерпевшей стороны. При этом важно определить, что явилось определяющим в этом взаимодействии – ситуация или личность, и почему личность оказалась в сложной ситуации.»

Г.М. Миньковский предлагает разграничивать жизненные ситуации по источнику возникновения ситуации, в которой принимается и реализуется решение о совершении преступления. Выделяются следующие жизненные ситуации:

1) заранее создаваемые преступником в целях облегчения совершения преступления (например, нарушение системы учета и контроля в учреждении в целях безнаказанного совершения хищения);

2) сосздаваемые по вине преступника, но не преднамеренно (например, в результате употребления им большого количества спиртных напитков);

3) возникающих в результате аморальных и противоправных деяний иных лиц;

4) вызванные экстремальными ситуациями природного, техногенного, социального характера;

5) возникшие в результате случайного стечения обстоятельств.

Профессор А.Б. Сахаров предлагает разграничивать ситуации на:

ü проблемные, характеризующиеся трудностями в достижении личностью тех или иных целей, удовлетворении потребностей и интересов, не носящих антиобщественного характера;

ü конфликтные, создаваемые в результате открытого столкновения антиобщественных интересов, взглядов личности с другими субъектами.

Криминологический интерес представляет оценка ситуации с точки зрения социального контроля:

1. затрудняло ли его состояние совершение преступления, препятствовало ли ему;

2. облегчало преступное поведение;

3. было нейтральным.

Если человек совершал преступление, преодолевая определенные преграды, нейтрализуя усилия свидетелей помешать совершению преступления, это может характеризовать его криминальную позицию как продуманную и активную, и одновременно – позволяет выяснить почему социальный контроль оказался недейственным в соответствующей ситуации.

Некоторые криминологи придают большее значение жизненной ситуации, нежели антиобщественному сознанию. В 1976 году вышла книга «Жертва – соучастник преступления» (Фаттах), в которой высказывалось мнение, что криминологи не неправильном пути, так как изучали личность преступника, вместо того, чтобы изучать личность жертвы. Большинство преступлений вызвано неправомерным поведением потерпевшего, который создает жизненные ситуации. Некоторые жертвы притягивают преступников, как ягненок волка. Есть прирожденные жертвы преступлений.

В некоторых зарубежных странах правоохранительные работники также придают значение жизненным ситуациям. Принимаются специальные меры воздействия на потерпевших – например, законы, предусматривающие штраф за оставление вещей в автомобилях, которые провоцируют лиц на совершение преступления.

Жизненная ситуация может длиться мгновение (тяжкое оскорбление), минуты, часы, сутки, недели, месяцы.

4. Условия, способствующие совершению преступления.

Условия, способствующие совершению преступления – это явления, которые не могут вызвать совершение преступления. Криминогенное значение однако их весьма велико.

Во многих случаях без этих условий не могло быть совершено преступление.

Все эти условия можно поделить на две группы:

ü условия, которые способствуют или облегчают формирование антисоциальной личности;

ü условия, способствующие достижению преступного результата (например, отсутствие охраны, контроля).

К обстоятельствам второй группы можно отнести:

Недостатки в деятельности органов власти и управления;

Недостатки в деятельности правоохранительных органов;

Недостатки в деятельности общественных формирований.

Некоторые явления могут играть двоякую роль: роль причины и роль условия, способствующего соверщению преступления. Статья 90 УПК РБ. Однако, на практике условия, способствующие совершению преступления установить достаточно лечко, тогда как причины – зачастую остаются невыявленными по конкретным уголовным делам.

Конец работы -

Эта тема принадлежит разделу:

Понятие, предмет, метод и система курса криминологии

Понятие криминологии ее задачи и основные функции.. предмет криминологии его основные элементы.. методология криминологической науки..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Твитнуть

Все темы данного раздела:

Понятие криминологии, ее задачи и основные функции
Наука криминология среди других общественных наук, и юридических в том числе, сравнительно молода. Отчет ее существования начинается примерно со второй половины ХIХ века.

Предмет криминологии, его основные элементы
Предмет криминологии, сформировавшийся к настоящему времени, неоднозначен. Кудрявцев выделяет объект и предмет. Объект – это преступность как явление, причины и услови

Методология криминологической науки
Методика криминологических исследований - это система конкретных способов, приемов, средств сбора, обработки, анализа и оценки информации о преступности, ее причинах и условиях

Система курса криминологии и ее соотношение с другими науками
Большинство ученых делят криминологию на общую и особенную части. Некоторые однако не делят. Общая часть включает в себя общетеоретические вопросы (предмет, метод, зад

История развития криминологии в СССР
В 1917 году создаются органы статистики во главе с ССУ, в том числе и отдел моральной статистики, который вел учет совершенных преступлений, преступников, СУ и другие явления. Эти данные публиковал

Понятие преступности, ее признаки и основные характеристики
1. Понятие преступности, ее признаки. 2. Основные показатели (характеристики) преступности. 3. Латентная преступность. Последствия преступности. &nbs

Основные показатели (характеристики) преступности
Выделяют 4 показателя преступности: · состояние; · уровень; · структура; · динамика. Состояние является количественным показ

Латентная преступность. Последствия преступности
Преступность можно поделить на 2 группы: - Официальная (количество зарегистрированных преступлений правоохранительными органами); - Скрытая

Развитие взглядов криминологов на причины преступности
В дореволюционной России было два направления: · Биологическое; · Социальное. Биологическое направление в России было престувлено

Причины и условия, механизм индивидуального преступного поведения
1. Причины и условия конкретного преступления. 2. Неблагоприятные условия формирования личности преступника. 3. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении пр

Личность преступника
1. Понятие личности преступника. 2. Структура личности преступника. 3. Классификация и типология преступников. 1. Понятие

Понятие криминальной виктимологии
Жертва преступления стала объектом криминологических исследований лишь со времени второй мировой войны. Такие составляющие преступления, как «жертва» или «преступник», классики и позитивисты рассма

Понятие предупреждения преступлений
Преступность изучается прежде всего для того, чтобы можно было эффективно воздействовать на причины и условия, способствующие совершению преступлений, а тем самым – предупреждать совершение новых п

Требования, которым должны отвечать предупредительные меры
Чтобы предупредительные меры были эфективными, они должны отвечать определенным требованиям: 1) требованиям законности (не должны ущемлять прав, свобод и законных интересов граждан, наруша

Субъекты предупредительной деятельности
Субъекты: - государство (при принятии нормативных актов); - государственные органы (органы власти и государственного управления); - хозяйственные органы; - право

Организация изучения преступности. Криминологическое прогнозирование и планирование
1. Криминологическая информация. 2. Прогнозирование в криминологии. 3. Методы криминологического прогнозирования. 4. Криминологическое планировани

Прогнозирование в криминологии
Прогнозирование преступности является анализом вероятности преступных действий и процессов, в основе которого лежит изучение эмпирических данных и учет тенденций этого развития от прошлого к настоя

Криминологическое планирование
Планирование позволяет осуществлять прогрессивные мероприятия социально-экономического, воспитательного, организационного, профилактического, государственно-правового характера. Оно нацеливает на б

Личность несовершеннолетних преступников
В обобщенном виде характеристика несовершеннолетних преступников по половому составу сводится к следующему: = доля лиц мужского пола среди преступников (90-95 %) всегд

Причины и условия преступности несовершеннолетних
Микросреда. Формирование личности начинается с рождения в семье, в первые 5 лет закладываются основы личности: 1. совершение родителями, другими родственникам

Предупреждение преступности несовершеннолетних
Общесоциальные меры: 1. повышение материального уровня жизни людей, в том числе и семей, в которых имеются дети (повышение заработной платы, пенсий, стипендий, пособий

Причины и условия совершения краж, грабежей, мошеничеств и разбоев
Общие причины коренятся в противоречиях общественного развития, в неблагоприятных тенденциях в экономике, в недостатках социально-духовной сферы, просчетах в воспитательной работе. Непосре

Профилактика краж, грабежей, мошеничеств и разбоев
Специальные меры: · внедрение в практику оперативной диспетчерской связи жилищно-эксплуатационных контор, предназначенной для осуществления контроля с помощью технических средств за входам

Криминологическая характеристика насильников и хулиганов
Криминологическая характеристика личности насильственных преступников и хулиганов складывается из 3 основных блоков: 1) социально-демографические параметры; 2

Причины и условия, способствующие совершению этих преступлений
В целом те же причины. Специфические непосредственные причины: 1. корыстная мотивация (более 10 % убийств); 2. наличие представлений о допустимости н